推行母語教學的困難和解決方法

學生的心理障礙

第一屆轉到學校乙的中四學生，會出現教學語言的適應問題，但這主要是心理上而不是學習上的問題，因為他們來自區內的英文中學，不能入讀原校，令他們產生強烈的挫敗感，缺乏自信。所以老師便從關懷入手，用耐性和愛心去扶助學生重建信心。教學語言的適應問題只短暫出現於首學期，如中四的數學科以中文談到一些定理時，學生起初會覺得不習慣及難於理解，但過了一個學期就沒問題了。

老師在教學上的困難

許多老師由英語轉用母語教學時，要重新學習運用一套教學語言上課，需要時間適應。較嚴重的問題，是設計試題時會有錯別字、用詞不當、語法不通等。為此，學校會組織監察小組審閱試卷，保證試題的素質。另外，學校乙創校時市面上供應的中文教科書很少，又多是英文教科書的翻譯，並沒發揮母語教學的優點，所以，老師需要自己動手搜集資料、製作筆記及教材（這問題自1997年度起中文教科書的供應大增後很快得以解決），校方因應這問題，便安排老師以小組形式備課，提高效率；又實施觀課，老師不需要做報告，純粹是經驗的互相分享，交流學習。校方亦顧及到老師的需要，舉辦中文輸入法課程及有關母語教學的培訓課程，盡量解決老師在教學上可能遇到的困難。

外界的誤解

雖然認同母語教學的家長會讓子女選讀學校乙，但社會上反對母語教學的仍大有人在。學校乙建校初年需要收取中四外校生，但有些家長因該校採用母語而不讓子女入讀。校長認為有必要改變家長、社會人士對母語教學的態度，令他們明白母語教學不是次等教育。這其實是政府及教育工作者的責任。學校乙本身就會多舉辦講座，向家長解釋母語教學的理念及具體運作，並竭力令學生在學習上取得明顯的進步，以證明母語教學的好處。