採用母語教學的原因

內在因素：學生難以應付英語教學

創校初年採用英語教學，學生在學習上明顯有很大的困難，如上課時不明白老師的講授、吸收的知識有限，結果導致成績低落。校方認為這情況跟學生的質素有直接關係，因為學生多來自第四、第五組別，學習能力較弱，無法應付英語教學，故校長及老師開始探討母語教學的可行性。

外在因素：新生質素有保證

轉用母語教學的最大憂慮是收生質素下降。80年代初期，學校甲位處新發展市鎮，小學學生人數不斷上升，區內中學學位出現供不應求的現象，造成只有成績較佳的學生才能留在區內讀書。當時校長洞察這形勢，認為該校不是新校，已有多年的辦學經驗，因此有信心取錄區內成績良好的學生。最終，校長成功消除了老師擔心新生質素下降的疑慮，並得到老師的支持，在1986年九月開始推行母語教學。事實證明，由於1986年區內升中學生上升至六千多名，學校甲需增設兩班中一（共八班），當中半數學生屬第三組別，收生績點是2.48，比過去幾年以第四、五組別為主的大有改善；1987-88年度，升中人數持續增加，學校甲沒有再收第三組別的學生，收生績點是1.74；1992-93年度，升中人數高達九千多名，至1995-96年度才開始下滑，1998-99年度回落到大約六千名。由此可見，學校甲受惠於當時外在環境的變化，得以保證中一學生的質素不會因推行母語教學而下降。