三、 結論

1. 學校行政人員和教師都普遍認為母語教學不是次等教育，它能提升學生的高思維學習能力，和自學能力，又能建立學生的自信心，培養學生的學習興趣，但因配套不足，以致暫時未能充分發揮其優點，他們希望，在課程及考試方面要有相應的配合，課本和教材的質素要提高，教師培訓也要有針對性。

2. 在母語教學的政策推行過程中，「標籤效應」明顯存在，部份家長對母語教學仍未建立信心。

3. 教師在轉用母語教學時，沒有足夠的合適的教科書、輔助教材；使用中文電腦資訊器材，亦有困難，希望得到具體支援。

4. 在教學語言轉變過程中，現時學校所增撥的資源主要用於提升或維持學生的英文能力，相對而言卻較少放於支援或發展母語教學本身，故一定程度影響了母語教學優勢的發揮。