四、 建議

總體來說，調查結果顯示大部份學校行政人員和教師都肯定母語教學的重要性。但是，因為「標籤效應」及其他環節未能配合，令到母語教學並未充份發揮其優勢，而部份家長較不願意將子女送到母語教學學校就讀。

最近教統會提出重訂教育目標, 是非常正確的。母語教學目標的探討，是急不容緩的。究竟我們要培養有高層次思維、高能力、富創意、主動學習的人材, 或是停留於昔日受母語教學語言所限制的學習模式？這是值得我們深思的。發揮母語教育的優點，讓社會大眾對母語教學有信心，這是十分逼切的。以下提出四點建議以供參考。

建議一：

母語教學政策推行過程中，「標籤效應」明顯存在，社會上出現有以母語教學為次等教育的錯誤觀念。改變這個現況，必須將一些有成效的母語教學學校經驗向社會人士介紹。這樣可以增強家長對母語教學的信心，亦可將這類學校成功的因素加以分析，讓其他學校借鏡。有關方面可以設立「母語教學獎勵計劃」，鼓勵母語教學學校以具體事例去贏取家長的信心。

建議二：

教育界同工一致認為母語教學能提升學生的高思維學習能力和自學能力，又能建立學生的自信心。要發揮母語教學的優勢，要編寫質素高的教科書來配合。有關方面可以開辦一些教科書編寫的課程，以提升出版商、編輯及課本撰寫人的專業水平，這樣，才可使各科課程設計的新發展與教科書的編寫，同步前進。

建議三：

推行母語教學，我們同意要投入資源，確保學生的英語水平不致下降，但同樣地，我們更認為在轉變中要多撥資源支援學校，配合母語教學的實施，一方面幫助教師從英語教學過渡到母語教學；一方面鼓勵學校設計配合母語教學的活動，如進行有主題、跨學科的教學活動，以培養學生的學習興趣，又要加強學生對社會現象的認識，以培養他們對社會的責任感。要實現這些目標，我們建議當局必須投入資源，確保各學校備有一位富有經驗的教師，統籌全校母語教學的活動，有關方面亦宜開辦課程去培訓他們。

建議四：

由於香港長期受英語作為教學語言的限制，以致教學設計，學習模式有所影響，教育界同工普遍認為：母語教學正 為推動深層學習，培養正確學習態度，提供更大空間。但是如何能真正有效地達至這些目標，我們認為要進行研究，包括：教學設計如何能創造有效的高思維學習環境？我們認為要進行各學科學習模式的研究，從理論上去探究改善的方法。例如在各學科中的高思維學習有什麼特徵？如何有效量度？在高思維學習過程中，教師如何發揮他的專業知識？教學設計如何能創造有效學習的情境，以培養學生產生高思維的學習能力？這些問題，需要去研究，才能找到理論的根據。