|
學 校 對 轉 用 教 學 語 言 的 準 備 程
度 ， 是 指 ( a ) 學 校 在 九 八 年 九 月 之 前 是 否 對 某 些 科 目 已 採 用 母 語 教 學 ； ( b )
學 校 有 否 任 命 專 人 統 籌 教 學 語 言 的 轉 變 ； 及 ( c ) 學 校 有 否 舉 辦 有 關 母 語 教 學 的
教 師 培 訓 活 動 ( 相 當 於 行 政 問 卷 題 目 4 、 5 、 6 ) 。
對 上 述 三 個 因 素 不 同 的 學 校 ， 我
們 按 因 素 逐 一 用 獨 立 樣 本 t - 檢 驗 法 予 以 檢 規 ， 以 比 較 不 同 學 校 的 教 師 對 各 問 題
範 圍 的 理 解 是 否 有 所 不 同 。 分 析 結 果 顯 示 過 去 有 沒 有 母 語 教 學 經 驗 是 唯 一 決 定 教
師 對 問 題 理 解 的 差 別 的 因 素 。 在 九 八 年 九 月 之 前 已 有 推 行 母 語 教 學 經 驗 的 學 校 的
教 師 ， 比 較 第 一 次 以 母 語 教 學 的 教 師 來 說 ， 對 困 難 ( 教 師 問 卷 題 目 l2a 、 l4a 、
l5a 和 整 體 問 題 ) 的 感 受 度 顯 著 地 低 。*
至 於 另 外 兩 個 因 素 ， 我 們 不 發 覺
教 師 之 間 有 顯 著 的 差 別 ( 見 表 4.4.2 及 4.4.3 ) 。 這 結 果 並 不 使 人 感 到 意 外 。 學
校 光 是 委 派 專 人 統 籌 轉 用 母 語 教 學 ， 未 足 以 表 示 有 充 份 的 準 備 。 此 外 ， 只 有 很 少
數 的 學 校 有 舉 辦 校 本 訓 練 課 程 ( 只 及 沒 有 舉 辦 的 百 分 之 十 五 ) ， 而 訓 練 深 度 又 各
校 不 同 。 相 反 ， 如 果 過 去 有 推 行 母 語 教 學 的 經 驗 ， 那 麼 教 師 和 學 校 行 政 層 就 有 一
年 或 幾 年 的 運 作 和 學 習 機 會 。 研 究 顯 示 在 轉 用 母 語 教 學 時 ， 分 階 段 循 序 漸 進 ， 最
能 夠 幫 助 教 師 應 付 所 產 生 的 問 題 。
表4.4.1有母語教學經驗的學校教師和沒有的學校教師對問題理解的t-檢驗結果
第一部分：分組統計
|
問題範圍
|
有否專人統籌
|
人數
|
平均值
|
標準差
|
標準誤
平均值
|
| 整體問題 |
否
|
324
|
1.60
|
.65
|
3.60E-02
|
|
有
|
997
|
1.54
|
.66
|
2.09E-02
|
| 題目 11a
教科書的選擇
|
否
|
326
|
1.33
|
.54
|
2.99E-02
|
|
有
|
1004
|
1.24
|
.48
|
1.53E-02
|
| 題目l2a
編寫學範圍及進度表
|
否
|
328
|
1.66
|
.66
|
3.65E-02
|
|
有
|
1005
|
1.63
|
.66
|
2.07E-02
|
| 題目13a
輔助教材教具
|
否
|
330
|
1.56
|
.64
|
3.53E-02
|
|
有
|
1010
|
1.47
|
.58
|
1.81E-02
|
| 題目 14a
對中文詞彙不熟悉
|
否
|
328
|
1.71
|
.66
|
3.66E-02
|
|
有
|
1007
|
1.59
|
.64
|
2.00E-02
|
| 題目15a
設計習題及試卷
|
否
|
316
|
1.5684
|
.4276
|
2.406E-02
|
|
有
|
966
|
1.4950
|
.4262
|
1.371E-02
|
*題目 12a，t=2.811，df=506，p<.01(兩端檢驗)；題目
14a，t=2.350，df=514，<.05(兩端檢驗)；題目 15a，t=2.829，df=1333，p<.01(兩端檢驗)；整體問題，t=2.652，df=1280，p<.01(兩端檢驗)。
第二部分：獨立樣本檢驗
|
問題範圍
|
萊溫相等
方差檢驗
|
平均值相等t-檢驗
|
|
F值
|
顯
著
度
|
t值
|
相差
|
顯著度
(兩端)
|
平均值差
|
標準誤差
|
差異之置信區間95%
|
|
較低
|
較高
|
| 11a
教科書的選擇
|
假設差
異相等
|
.430
|
.512
|
1.431
|
1319
|
.153
|
6.02E-02
|
4.21E-02
|
-2.23E-02
|
.14
|
| 不假設差異相等 |
|
|
1.446
|
557.871
|
.149
|
6.02E-02
|
4.16E-02
|
-2.16E-03
|
.14
|
| 12a
編寫教學範圍及進度表
|
假設差
異相等
|
23.132
|
.000
|
2.969
|
1328
|
.003
|
9.43E-02
|
3.18E-02
|
3.20E-02
|
.16
|
| 不假設差異相等 |
|
|
2.811
|
506.098
|
.005
|
9.43E-02
|
3.36E-02
|
2.84E-02
|
.16
|
| 13a
輔助教材教具
|
假設差
異相等
|
.013
|
.908
|
.881
|
1311
|
.379
|
3.68E-02
|
4.18E-02
|
-4.51E-03
|
.12
|
| 不假設差異相等 |
|
|
.876
|
551.375
|
.381
|
3.68E-02
|
4.20E-02
|
-4.57E-03
|
.12
|
| 14a
對中文辭彙不熟悉
|
假設差
異相等
|
11.273
|
.001
|
2.480
|
1338
|
.013
|
9.33E-02
|
3.76E-02
|
1.95E-02
|
.17
|
| 不假設差異相等 |
|
|
2.350
|
514.062
|
.019
|
9.33E-02
|
3.97E-02
|
1.53E-.2
|
.17
|
| 15a
設計習題及試卷
|
假設差
異相等
|
.025
|
.875
|
2.829
|
1333
|
.005
|
.12
|
4.08E-02
|
3.54E-02
|
.20
|
| 不假設差異相等 |
|
|
2.770
|
536.990
|
.006
|
.12
|
4.17E-02
|
3.36E-02
|
.20
|
| 整體問題 |
假設差
異相等
|
.049
|
.824
|
2.652
|
1280
|
.008
|
7.332E-02
|
2.764E-02
|
1.91E-02
|
.1276
|
| 不假設差異相等 |
|
|
2.648
|
534.581
|
.008
|
7.332E-02
|
2.769E-02
|
1.89E-02
|
.1277
|
表4.4.2 有委派專人統籌母語教學的學校和沒有的學校，其教師對問題理解的t-檢驗結果
第一部分：分組統計
|
問題範圍
|
有否專人統籌
|
人數
|
平均值
|
標準差
|
標準誤
平均值
|
| 整體問題 |
否
|
447
|
1.5038
|
.4315
|
2.041E-02
|
|
有
|
809
|
1.5174
|
.4293
|
1.509E-02
|
| 題目 11a
教科書的選擇
|
否
|
462
|
1.53
|
.64
|
2.98E-02
|
|
有
|
832
|
1.56
|
.67
|
2.31E-02
|
| 題目l2a
編寫學範圍及進度表
|
否
|
462
|
1.25
|
.48
|
2.25E-02
|
|
有
|
842
|
1.27
|
.51
|
1.76E-02
|
| 題目13a
輔助教材教具
|
否
|
462
|
1.66
|
.67
|
3.10E-02
|
|
有
|
843
|
1.62
|
.65
|
2.23E-02
|
| 題目 14a
對中文詞彙不熟悉
|
否
|
464
|
1.49
|
.60
|
2.76E-02
|
|
有
|
847
|
1.49
|
.60
|
2.04E-02
|
| 題目15a
設計習題及試卷
|
否
|
461
|
1.59
|
.66
|
3.08E-02
|
|
有
|
847
|
1.65
|
.64
|
2.190E-02
|
第二部分：獨立樣本檢驗
|
問題範圍
|
萊溫相等
方差檢驗
|
平均值相等t-檢驗
|
|
F值
|
顯
著
度
|
t值
|
相差
|
顯著度
(兩端)
|
平均值差
|
標準誤差
|
差異之置信區間95%
|
|
較低
|
較高
|
| 整體問題 |
假設差
異相等
|
.113
|
.7.37
|
-.538
|
1254
|
.591
|
-1.36E-02
|
2.534E-02
|
-6.3E-02
|
3.61E-02
|
| 不假設差異相等 |
|
|
-.537
|
916.023
|
.592
|
-1.36E-02
|
2.538E-02
|
-6.3E-03
|
3.62E-02
|
| 11a
教科書的選擇
|
假設差
異相等
|
1.541
|
.215
|
-.731
|
1292
|
.465
|
-2.79E-02
|
3.81E-02
|
-.10
|
4.69E-02
|
| 不假設差異相等 |
|
|
-.739
|
984.518
|
.460
|
-2.79E-02
|
3.77E-02
|
-.10
|
4.61E-02
|
| 12a
編寫教學範圍及進度表
|
假設差
異相等
|
3.141
|
.077
|
-.910
|
1302
|
.363
|
-2.64E-02
|
2.90E-02
|
-8.33E-02
|
3.05E-02
|
| 不假設差異相等 |
|
|
-.924
|
993.274
|
.356
|
-2.64E-02
|
2.86E-02
|
-8.25E-02
|
2.96E-02
|
| 13a
輔助教材教具
|
假設差
異相等
|
.249
|
.618
|
.873
|
1303
|
.383
|
3.31E-02
|
3.79E-02
|
-4.13E-02
|
.11
|
| 不假設差異相等 |
|
|
.866
|
927.774
|
.387
|
3.31E-02
|
3.82E-02
|
-4.19E-02
|
.11
|
| 14a
對中文辭彙不熟悉
|
假設差
異相等
|
.002
|
.968
|
.144
|
1309
|
.885
|
4.96E-03
|
3.44E-02
|
-6.25E-02
|
7.24E-02
|
| 不假設差異相等 |
|
|
.144
|
952.737
|
.885
|
4.96E-03
|
3.44E-02
|
-6.25E-02
|
7.24E-02
|
| 15a
設計習題及試卷
|
假設差
異相等
|
2.580
|
.108
|
-1.495
|
1306
|
.135
|
-5.60E-02
|
3.74E-02
|
-.13
|
1.75E-02
|
| 不假設差異相等 |
|
|
-1.480
|
916.845
|
.139
|
-5.60E-02
|
3.78E-02
|
.13
|
1.83E-02
|
表4.4.3 曾舉辦校本母語教學培訓課程的學校和沒有的學校，其教師對問題理解的t-檢驗結果
第一部分：分組統計
|
問題範圍
|
有否母語教學
培訓課程
|
人數
|
平均值
|
標準差
|
標準誤
平均值
|
| 題目 lla
教科書的選擇
|
否
|
1123
|
1.56
|
.66
|
1.97E-02
|
|
有
|
184
|
1.56
|
.66
|
4.859E-02
|
| 題目l2a
編寫教學範圍及進度表
|
否
|
1132
|
1.26
|
.50
|
1.50E-02
|
|
有
|
183
|
1.30
|
.50
|
3.72E-02
|
| 題目 l3a
輔助教材教具
|
否
|
1135
|
1.64
|
.66
|
1.96E-02
|
|
有
|
184
|
1.64
|
.65
|
4.76E-02
|
| 題目l4a
對中文詞彙不熟悉
|
否
|
1142
|
1.50
|
.60
|
1.79E-02
|
|
有
|
184
|
1.42
|
.53
|
3.88E-02
|
| 題目l5a
設計習題及試卷整體問題
|
否
|
1138
|
1.62
|
.65
|
1.93E-02
|
|
有
|
183
|
1.64
|
.61
|
4.52E-02
|
| 整體問題 |
否
|
1089
|
1.5170
|
.4337
|
1.314E-02
|
|
有
|
181
|
1.5083
|
.3975
|
2.954E-02
|
第二部分：獨立樣本檢驗
|
問題範圍
|
萊溫相等
方差檢驗
|
平均值相等t-檢驗
|
|
F值
|
顯
著
度
|
t值
|
相差
|
顯著度
(兩端)
|
平均值差
|
標準誤差
|
差異之置信區間95%
|
|
較低
|
較高
|
| 整體問題 |
假設差
異相等
|
.798
|
.372
|
.253
|
1268
|
.800
|
8.701E-03
|
3.442E-02
|
-5.9E-02
|
7.62E-02
|
| 不假設差異相等 |
|
|
.269
|
256.627
|
.788
|
8.701E-03
|
3.234E-02
|
-5.5E-02
|
7.24E-02
|
| 11a
教科書的選擇
|
假設差
異相等
|
.019
|
.890
|
.057
|
1305
|
.955
|
3.00E-03
|
5.25E-02
|
-.10
|
-.11
|
| 不假設差異相等 |
|
|
.057
|
247.335
|
.954
|
3.00E-03
|
5.24E-02
|
-.10
|
.11
|
| 12a
編寫教學範圍及進度表
|
假設差
異相等
|
1.297
|
.255
|
.838
|
1313
|
.402
|
-3.36E-02
|
4.01E-02
|
-.11
|
4.51E-02
|
| 不假設差異相等 |
|
|
.838
|
244.650
|
.403
|
-3.36E-02
|
4.01E-02
|
-.11
|
4.54E-02
|
| 13a
輔助教材教具
|
假設差
異相等
|
.366
|
.545
|
.015
|
1317
|
.988
|
-7.76E-04
|
5.24E-02
|
-.10
|
.10
|
| 不假設差異相等 |
|
|
.015
|
249.255
|
.988
|
-7.76E-04
|
5.15E-02
|
-.10
|
.10
|
| 14a
對中文辭彙不熟悉
|
假設差
異相等
|
10.277
|
.001
|
1.766
|
1324
|
.078
|
8.33E-02
|
4.71E-02
|
-9.21E-03
|
.18
|
| 不假設差異相等 |
|
|
1.948
|
266.662
|
.052
|
8.33E-02
|
4.27E-02
|
-8.81E-04
|
.17
|
| 15a
設計習題及試卷
|
假設差
異相等
|
2.761
|
.097
|
-.459
|
1319
|
.646
|
-2.35E-02
|
5.13E-02
|
-.12
|
7.71E-02
|
| 不假設差異相等 |
|
|
-.480
|
252.871
|
.632
|
-2.35E-02
|
4.91E-02
|
1.2
|
7.31E-02
|
上一頁 下一頁 回到目錄
|
