在 教 師 問 卷 中 ， 有 五 條 問 題 涉 及 教 師 在 轉 換 教 學 語 言 時 遇 到 的 問 題 。 答 案 的 分 布 情 況 顯 示 大 約 百 分 之 五 十 的 教 師 在 編 寫 教 學 範 圍 和 進 度 表 這 些 方 面 問 題 不 大 ， 這 可 能 是 因 為 教 師 有 教 育 署 的 課 程 指 引 可 以 依 循 ， 但 其 他 教 學 方 面 卻 覺 得 有 頗 多 或 極 多 的 困 難 ( 見 表 4.2 ) 。

表4.2 教師遇到的教學問題

4.2.1 教科書及其他教材

        選 擇 教 科 書 和 搜 集 輔 助 教 材 是 兩 個 性 質 相 同 的 範 圍 ， 在 這 兩 個 方 面 有 相 當 多 的 教 師 都 表 示 「 頗 困 難 」 或 「 極 困 難 」 ( 分 別 是 百 分 之 46.1 和 54.3 ) 。 教 科 書 選 擇 方 面 困 難 度 略 低 ， 原 因 可 能 是 在 實 際 教 學 中 ， 只 有 一 部 分 教 師 直 接 或 有 份 參 與 教 科 書 的 選 擇 工 作 ， 因 此 較 少 教 師 對 這 問 題 表 示 關 注 。

        至 於 選 擇 教 科 書 遇 到 困 難 的 原 因 ( 教 師 問 卷 問 題 11b ) ， 大 部 分 的 教 師 ( 百 分 之 74.3 ) 提 到 「 教 科 書 大 部 分 是 由 英 文 翻 譯 過 來 」 ， 而 百 分 之 四 十 則 認 為 「 中 文 教 科 書 程 度 太 淺 」 ( 見 表 4.2.1a ) 。

表4.2.1a 選擇教科書遇到困難的原因

        百 分 之 四 十 一 的 教 師 ( 即 240 位 ) 在 「 選 擇 教 科 書 遇 到 困 難 的 原 因 」 項 目 下 回 答 「 其 他 問 題 」 。 我 們 對 他 們 的 回 答 進 行 內 容 分 析 ， 把 教 師 給 出 的 理 由 內 容 相 近 的 歸 為 一 類 ， 並 給 以 一 個 標 題 ( 注 意 教 師 在 這 項 目 下 可 以 給 出 不 只 一 個 理 由 ) 。 對 於 很 少 人 指 出 的 理 由 、 純 粹 屬 於 個 人 的 理 由 和 意 思 不 清 楚 的 理 由 ， 我 們 一 律 歸 入 「 其 他 」 一 類 下 。 分 析 結 果 可 見 表 4 . 2 . lb 。

表4.2.lb 對選擇教科書遇到困難的「其他原因」的內容分析

        若 我 們 將 表 4.2.la 和 表 4.2.lb 予 以 綜 合 研 究 ， 問 題 當 會 更 清 晰 。

        首 先 ， 坊 間 用 中 文 編 寫 的 教 科 書 數 量 不 多 ， 教 師 選 擇 因 而 不 大 。 而 每 科 僅 有 的 幾 套 中 文 教 科 書 ， 很 大 部 分 因 劣 譯 影 響 素 質 差 劣 。 換 言 之 ， 許 多 中 文 教 科 書 是 從 英 文 原 著 翻 譯 或 改 寫 過 來 ， 而 非 為 母 語 教 學 特 別 撰 寫 ， 所 以 缺 點 不 少 。

        由 翻 譯 所 產 生 的 缺 點 有 不 同 的 種 類 和 表 現 形 式 。 我 們 僅 就 答 卷 者 所 指 出 的 問 題 列 出 主 要 的 幾 項 ， 包 括 ： 翻 譯 文 字 差 劣 、 語 意 表 達 不 準 確 、 內 容 不 配 合 母 語 教 學 環 境 ， 等 等 。 ( 請 參 考 表 4 . 2 . lb 的 舉 例 )

        中 文 教 科 書 可 供 選 擇 的 種 類 不 多 的 問 題 ， 根 源 在 於 九 十 年 代 以 前 這 方 面 的 市 場 一 直 發 展 不 足 。 在 很 長 的 一 段 時 間 內 出 版 商 對 編 寫 中 文 教 科 書 投 資 甚 少 ， 因 為 中 文 中 學 用 書 佔 市 場 率 很 小 ， 而 且 還 不 斷 萎 縮 。 因 此 ， 要 應 付 近 期 突 然 而 來 的 因 推 行 母 語 教 學 所 帶 來 的 大 量 需 求 ， 最 快 速 和 低 成 本 的 解 決 問 題 的 方 法 莫 如 翻 譯 早 已 存 在 的 英 文 課 本 。

        搜 集 適 合 的 教 材 和 教 具 問 題 ， 性 質 和 選 擇 教 科 書 差 不 多 。 簡 單 地 說 ， 最 嚴 重 的 問 題 是 市 面 較 少 為 中 文 教 學 而 設 的 教 具 ( 見 表 4 . 2 . lc ) 。

表4.2.1c 搜集輔助教材和教具困難的原因

        僅 少 於 百 分 之 十 ( 69 名 ) 的 教 師 提 及 造 成 搜 集 輔 助 教 具 困 難 的 「 其 他 原 因 」 。 我 們 對 這 些 原 因 作 內 容 分 析 ， 發 現 一 個 值 得 我 們 注 意 的 問 題 。 有 些 教 師 訴 說 ， 他 們 沒 有 時 間 、 認 識 和 人 手 ( 特 別 是 文 書 協 助 ) 去 製 作 或 搜 尋 適 宜 的 中 文 教 學 材 料 。 而 且 ， 由 於 推 行 母 語 教 學 的 緣 故 ， 他 們 有 需 要 發 掘 教 材 ， 但 學 校 和 教 署 都 沒 有 給 他 們 提 供 額 外 資 源 ， 幫 助 他 們 解 決 這 個 問 題 ( 見 表 4.2.1d ) 。

表4.2.1d 搜集輔助教材教具困難的「其他原因」的內容分析

4.2.2 教學設計及課室指導

在問卷裡和教學設計及課室指導有關的問題有：

題目12編寫教學範圍和進度表

題目14教學時使用與學科有關的中文詞彙

題目15設計及製作課業或試題

        在 教 學 設 計 來 說 ， 較 為 突 出 的 問 題 是 設 計 課 業 和 測 驗 ( 百 分 之 53.5 的 教 師 對 這 問 題 回 答 為 「 頗 困 難 」 或 「 極 困 難 」 。 見 表 4.2 )

對 題 目 15b 的 回 應 顯 示 以 下 三 方 面 對 很 多 教 師 造 成 困 擾 ：

      另 一 方 面 ， 在 長 遠 教 學 設 計 中 ( 即 教 學 範 圍 和 進 度 表 的 訂 定 ) ， 教 師 都 表 示 問 題 不 大 ， 說 有 困 難 的 教 師 不 及 百 分 之 二 十 五 。

表4.2.2a 設計及製作作業或試題困難的原因

        考 察 對 題 目 15b ( 即 「 其 他 問 題 」 ) 的 文 字 回 應 ， 我 們 發 覺 答 題 者 大 部 分 只 是 重 覆 我 們 列 出 的 原 因 。 現 摘 錄 其 中 部 分 回 覆 如 下 ：

『 尚 在 估 計 所 需 題 目 的 數 量 ， 因 為 不 知 道 學 生 以 中 文 作 答 時 是 否 較 省 時 。 』 ( 教 師 編 號 827 )

『 大 學 時 少 用 中 文 寫 作 ， 故 字 眼 運 用 方 面 流 於 口 語 化 。 』 ( 教 師 編 號 1113 )

『 中 文 文 書 處 理 較 英 文 的 困 難 及 花 時 間 。 』 ( 教 師 編 號 1171 )

        但 是 ， 有 部 分 教 師 的 回 覆 確 在 我 們 的 預 期 以 外 ， 其 中 一 點 是 教 師 缺 乏 設 計 和 製 作 課 業 或 試 題 的 參 考 資 料 。 這 反 映 教 師 許 多 時 候 並 不 自 行 編 寫 題 目 和 習 題 ， 而 是 從 現 有 的 參 考 資 料 中 擷 取 材 料 或 加 以 修 改 而 成 。 現 摘 錄 部 分 教 師 的 反 應 如 下 ：

『 坊 間 太 少 以 中 文 編 寫 的 習 作 、 試 題 參 考 。 』 ( 教 師 編 號 694 )

『 參 考 的 資 料 多 源 自 英 語 版 本 ， 需 要 翻 譯 。 』 ( 教 師 編 號 287 )

        另 一 個 值 得 注 意 的 情 況 是 ， 有 些 教 師 需 要 同 時 準 備 兩 份 試 卷 ， 一 份 英 文 ， 一 份 中 文 。 這 是 因 為 他 們 任 教 的 學 校 以 班 級 或 學 生 作 語 言 分 流 ， 在 某 些 年 級 同 時 設 有 中 文 班 和 英 文 班 ， 或 在 同 一 班 級 的 考 試 中 同 時 設 中 文 卷 和 英 文 卷 。 這 些 做 法 優 點 是 給 學 生 提 供 多 些 課 程 上 的 選 擇 ， 但 卻 給 教 師 帶 來 更 多 的 工 作 。 關 於 這 方 面 ， 教 師 的 反 應 有 如 下 ：

『 中 英 文 版 本 須 相 同 ， 一 級 要 出 兩 卷 非 常 吃 力 。 』 ( 教 師 編 號 1552 )

『 需 中 英 對 照 ， 因 不 是 全 部 學 生 用 中 文 。 』 ( 教 師 編 號 283 )

        關 於 課 堂 講 解 方 面 ， 百 分 之 44.1 的 答 題 者 回 說 他 們 有 困 難 ， 原 因 是 他 們 對 有 關 學 科 的 中 文 辭 彙 不 熟 悉 ( 見 表 4.2 ) ， 大 部 分 教 師 把 這 歸 咎 於 以 前 用 英 語 學 習 。 這 亦 可 能 是 其 他 原 因 的 根 本 ， 因 為 教 師 對 其 學 科 的 特 殊 語 言 的 知 識 ， 正 是 通 過 英 語 得 來 ( 見 表 4.2.2b ) 。

表4.2.2b 引起課堂講解困難的原因

        雖 然 只 有 百 分 之 11﹒3 的 教 師 ( 即 七 十 三 名 ) 提 出 「 其 他 原 因 」 以 解 釋 他 們 課 堂 講 解 的 困 難 ( 見 教 師 問 卷 問 題 l4b ) ， 但 我 們 經 過 內 容 分 析 後 ， 發 覺 他 們 帶 出 的 問 題 頗 有 啟 發 性 ( 見 表 4.2.2c ) 。 許 多 不 同 學 科 的 教 師 都 說 中 文 詞 彙 缺 乏 標 準 ， 引 起 混 亂 。 有 的 教 師 說 某 些 中 文 名 詞 基 本 上 不 知 所 謂 ， 是 硬 譯 過 來 的 名 詞 。 我 們 特 別 在 表 4.2.2c ( 見 下 頁 ) 列 出 一 個 「 電 腦 課 程 」 的 項 目 以 概 括 所 有 與 此 有 關 的 原 因 。 根 據 分 析 ， 我 們 感 到 較 多 的 電 腦 教 師 回 說 遇 到 課 堂 講 解 的 困 難 。 這 些 教 師 說 電 腦 的 概 念 往 往 都 以 英 語 表 達 ， 中 文 的 翻 譯 名 詞 並 未 標 準 化 ， 容 易 混 淆 。 這 是 因 電 腦 教 師 之 指 出 學 科 特 殊 語 言 是 引 致 課 堂 講 解 困 難 的 一 個 原 因 ， 其 他 學 科 的 教 師 ( 例 如 數 學 、 地 理 、 化 學 等 ) 也 提 出 同 樣 的 理 由 。 這 顯 示 除 了 考 慮 學 生 和 教 師 的 語 言 能 力 外 ， 學 科 的 性 質 亦 是 推 行 教 學 語 言 政 策 的 一 個 考 慮 因 素 。

表4.2.2c 引起課堂講解困難的「其他原因」的內容分析

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