結果分析

1. 中二學生對資料題亦有一定的掌握能力。
2. 學生對基本理解、意會的能力亦不錯，能作一般表面描寫的同學平均45%。
3. 對較深入的理解及描寫能力則稍遜，平均率袛有21.3%。
4. 袛有2.9%作答的同學能說中3.7題中馬克思對鴉片戰爭評價的客觀性。
5. 學生表現分化，約1/2同學能應付這類高思維型教學及評核方式，不作答的同學佔20.1%，對要求較高題目不作答的同學更佔25%。
6. 袛有8.8%所同學能區分原始資料及二手資料，反映平時的歷史教學欠深度，重史實而不重方法。
7. 66.7%學生能寫出中國自十一世紀以來衰落的歷史教訓，說明中、世史統整能加深學生對民族及世界關係的認識及感情。

結論

1. 高思維是一種思想素質，需要有系統地進行培育，若不引導學生不會自行掌握；
2. 應有信心循序漸進引導初中學生作高思維訓練；
3. 選材要恰當，資料引用亦要乎合學生的能力水平；
4. 母語教育優勢明顯，因英語根本不可能作這樣要求的高思維學習。