學習階段

教學重點

教師活動

學生活動

學習材料

時間

引入

熱身活動

1. 抽問學生對指引文類的認識。

1. 回答問題

2. 聆聽

5分鐘

發展一

學生初步認識指引文類的圖式結構

1. 著學生分組。

2. 派發工作紙，著學生把次序錯亂的段落排成一完整文章。

3. 著學生填寫文步結構

4. 請學生代表匯報討論成果

5. 老師講解答案。

1. 閱讀

2. 討論

3. 匯報

4. 聆聽

1. 《豆腐頌》(節錄)

2. 《豆腐頌》工作紙

3. 豆腐頌工作紙(答案)

4. 實物投影機

5. 指引文類及程序記述簡報

20分鐘

發展二

學生學習指引文類的圖式結構及其語言特色

1. 講解指引文類的圖式結構。

2. 著學生填寫文步的功能。

3. 老師講解答案。

4. 講解指引文類的語言特色。

1. 聆聽

2. 回答問題

1. 指引文類圖式結構工作紙

2. 指引文類圖式結構工作紙(答案)

 

5分鐘

發展三

1. 訓練學生閱讀組織的能力
2. 學生學習程序記述語體寫作。

1. 著學生閱讀正確洗手方法指引。

2. 著學生分組。

3. 派發工作紙，著學生據圖示排出正確的洗手步驟。

4. 著學生匯報討論成果。

5. 著學生結合課堂所學，寫出正確的洗手步驟。

6. 請學生匯報成果。

1. 閱讀

2. 討論

3. 匯報

4. 聆聽

1. 衛生署發出正確洗手方法指引

2. 「正確洗手步驟」工作紙

3. 正確洗手步驟工作紙(答案)

4. 實物投影機

    

20分鐘

發展四

訓練學生閱讀組織的能力及寫作程序記述語體的能力

1. 派發「實驗室意外」工作紙。著學生解答問題及利用工作紙上提供的關鍵詞，完成字詞運用練習。

2. 老師講解答案。

1. 完成工作紙

2. 討論

3. 回答問題

1. 「實驗室意外」工作紙

2. 實驗室意外工作紙(答案)

15分鐘

發展五

鞏固學生寫作程序記述語體的能力

1. 派發「本生燈操作」工作紙。

2. 著學生解答問題及利用工作紙上提供的關鍵詞，寫作一篇程序記述。

1. 完成工作紙

2. 討論

1. 「本生燈操作」工作紙

2. 本生燈操作工作紙(答案)

10分鐘

小結

重溫課堂學學習重點

5分鐘