結果分析:
1. 大多數項目的中一評分較中二高,且差異頗明顯。
*相信其中一個可能原因是中一「香港專題」課程設計較能落實「能力訓練」的目標;
- 亦可能是往常的「慣性差異」(越高年班自我評分越低),但中一顯示的顯著差異,單純「慣性」不足全部解釋;
- 待下年進一步完善課程設計後,再搜集數據後,應能整理更清晰的關係。
2. 頭四項評分相對較高,反映學生在「知識」、「學習能力」方面自我評價較高。相反,於人際、自我評價方面評分則較低。
- 原因可能是課程設計較注重對「主題」的認識和搜集資料的方法掌握,相對未能兼顧各小組的運作和出現的問題;
- 也可能是學生自我形象較低所致;
3. 最突出者,第8項兩級皆取得中性評分,反映建立團隊的教學環節需完善。
※來年的一個課程發展重點應該在加強速進「小組學習」的教學安排和設計。