《綜合人文科》
   
 

 

中一與中二專題習作比較


  評分

0

1

2

3

4

5

1.增加對專題的認識 人數  

2

10

46

72

43

173

中一

百分率  

1

6

27

42

25

3.8

   

1

2

18

33

62

6

122

中二

 

0.8

2

15

27

51

5

3.4

2.提升對相關題材的關注 人數  

2

12

52

80

27

173

中一

百分率  

1

7

30

46

16

3.8

   

1

4

19

48

42

8

122

中二

 

0.8

3

16

39

34

7

3.2

3.掌握找資料的方法 人數  

7

7

57

71

31

173

中一

百分率  

4

4

33

41

18

3.7

   

1

3

22

26

46

24

122

中二

 

0.8

2

18

21

38

20

3.5

4.提高了整理資料的分析能力 人數  

1

16

55

73

28

173

中一

百分率  

1

9

32

42

16

3.6

   

1

2

23

41

48

7

122

中二

 

0.8

2

19

34

39

6

3.3

5.增加解決學習問題的信心 人數  

2

26

66

60

19

173

中一

百分率  

1

15

38

35

11

3.4

   

2

2

19

55

41

3

122

中二

 

1.6

2

16

45

34

2

3.1

6.改善了與人合作的技巧 人數  

12

10

51

74

26

173

中一

百分率  

7

6

29

43

15

3.5

   

1

3

25

39

46

8

122

中二

 

0.8

2

20

32

38

7

3.2

7.自己的得益 總計  

6

28

63

61

15

173

中一

百分率  

3.5

20

36

35

9

3.3

   

2

4

24

52

37

3

122

中二

 

1.6

5

20

43

30

2

3.1

8.小組的團隊合作精神 總計  

22

38

47

48

18

173

中一

百分率  

12.7

22

27

28

10

3.0

   

2

9

25

45

37

4

122

中二

 

1.6

9

20

37

30

3

3.0

9.習作的最後成果 總計  

1

17

59

71

23

173

中一

百分率  

0.6

11

34

41

13

3.5

     

2

19

45

45

11

122

中二

   

1.6

16

37

37

7

3.11

結果分析:

1. 大多數項目的中一評分較中二高,且差異頗明顯。

*相信其中一個可能原因是中一「香港專題」課程設計較能落實「能力訓練」的目標;

  • 亦可能是往常的「慣性差異」(越高年班自我評分越低),但中一顯示的顯著差異,單純「慣性」不足全部解釋;
  • 待下年進一步完善課程設計後,再搜集數據後,應能整理更清晰的關係。

2. 頭四項評分相對較高,反映學生在「知識」、「學習能力」方面自我評價較高。相反,於人際、自我評價方面評分則較低。

  • 原因可能是課程設計較注重對「主題」的認識和搜集資料的方法掌握,相對未能兼顧各小組的運作和出現的問題;
  • 也可能是學生自我形象較低所致;
  • 來年應在設計上多照顧小組的發展和需要。

3. 最突出者,第8項兩級皆取得中性評分,反映建立團隊的教學環節需完善。

※來年的一個課程發展重點應該在加強速進「小組學習」的教學安排和設計。