一、通識教育科的發展歷史：

每循環週六堂，並首次推出開卷試的考核形式，確立了評核學生學習表現

的三元模式：普通試、開卷試和平時分。

	本科的前身為公民教育科--每週授課一節、內容集中分析時事。
	其後加入較多生活教育題材，課程較完整。
	一九八九年加入政治啟悟的內容，包括民主自由、法治人權等。
	一九九零年公民及經公科合併。
	一九九四年正式開辦通識教育科，將公民、歷史及地理三科合併，擴展至
	一九九五年通識教育科擴展至中二。

二、通識教育科的課程特色：

1. 題材生活化

	內容圍繞學生的個人成長、家庭和學校的素材。讓學生可以根據其熟悉的生活經驗，在課堂上跟老師進行討論和提問。
	強調學生為本的學習取向，培養學生的學習、思考及表達能力。

2. 校本設計模式

	參加了校本課程設計，曾參與該計劃四次，題材包括「法治的重要」、「中國風物與經濟新貌」、「民主古今談」和「成長三步曲」。
	加入校本課程設計，可剪裁適合該校學生的課程。

三、課程組識：

A、教節分配建議：

每循環週六堂。

B、課程內容：

中一級通識教育科課程內容如下：

	中學適應
	學生成長
	思考方法
	學校專題
	What is history?
	Four civilizations
	屯門的歷史
	香港地理
	青春期心理轉變
	香港傳奇
	綜合能力訓練—口頭表達、文字撮要技巧、運用多媒體表達技巧、專題小組報告

四、評估方法：

	普通試40%
	開卷試30%
	平時分30%

五、教師對通識教育科的感想：

　

	課程十分重視培養學生的思考及表達能力。
	課程目標不清晰，課程系統欠完整。
	考核方法多樣化，題目類型變化多，可加強同學的分析能力。
	同事勇於創新，同事之間互相合作，各人發揮所長。

六、學生的感想：

　

	從不同角度分析同一件事。
	上課形式生動活潑，不呆板。
	了解學校歷史，認識周遭事物。
	對有關青春期所遇到的問題，有較深入的認識，知道應該怎樣面對。