《活動花絮》
   
 

高層次思維的界定

深度 簡單 --------------------------------------------------------------> 複雜
要求 低 --------------------------------------------------------------> 高
規範性 強 --------------------------------------------------------------> 弱
獨創性 低 --------------------------------------------------------------> 高
腦的運用 左腦主導 --------------------------------------------------------------> 左右腦全腦運用
     

歷史教學高層次思維架構

根據台灣學者張玉成 (1993) 對西方文獻的綜合整理及中國內地學者溫寒江 (1997)、趙恒烈 (1999) 的演譯而成。

高層次思維技能架構
   

1.　分析應用

    1. 界定意義
    2. 比較異同
    3. 找出關係
    4. 排序
    5. 探究因果
    6. 辨識整體與局部
    7. 找出特質/屬性
    8. 應用舊學
    9. 列舉要項
    10. 釐清定義
    11. 意會

2.　邏輯推理

    1. 歸納總結
    2. 摘要
    3. 指出假定
    4. 提出假定
    5. 類化/歸類
    6. 推論/推斷
    7. 預測
    8. 形成概念
    9. 認識型態

3. 評鑑/批判

    1. 評鑑
    2. 說出優劣
    3. 指出推理缺失
    4. 找出偏見
    5. 指出缺漏
    6. 區別
  • 事實和意見
  • 偏見與客觀意見
  • 假設與真實
  • 邏輯謬誤

7. 判斷

  • 可信度
  • 可靠性
  • 真偽

4. 想像創造

    1. 提創意出點子
    2. 創新方案
    3. 假設想象
    4. 附加新功能
    5. 提出獨到見解

5. 解決問題

    1. 界定問題性質
    2. 選擇可行方案
    3. 評比可行方案利弊
    4. 作出抉擇
    5. 評估果放

6. 形象思維

    1. 間接感知
    2. 二度還原
    3. 形象活化
    4. 形象識別
    5. 神入再造

7. 散發思維

    1. 橫向
    2. 逆向